30 апреля 2012 г.

Брене Браун: Слушая стыд

http://www.ted.com/talks/view/lang/ru//id/1391



Под катом русские субтитры к ролику.



1
00:00:15,330 --> 00:00:18,330
Я хочу немного рассказать вам

2
00:00:18,330 --> 00:00:20,330
о моём выступлении на TEDxHouston.

3
00:00:20,330 --> 00:00:24,330
На следующее утро после того выступления я проснулась

4
00:00:24,330 --> 00:00:27,330
с сильнейшим за всю жизнь

5
00:00:27,330 --> 00:00:29,330
похмельем уязвимости.

6
00:00:29,330 --> 00:00:32,330
И я даже три дня

7
00:00:32,330 --> 00:00:34,330
не выходила из дома.

8
00:00:34,330 --> 00:00:38,330
Первый раз я вышла из дома пообедать с подругой.

9
00:00:38,330 --> 00:00:40,330
Когда я вошла, она уже сидела за столом.

10
00:00:40,330 --> 00:00:42,330
Я села, и она сказала:

11
00:00:42,330 --> 00:00:44,330
«Господи, ты ужасно выглядишь».

12
00:00:44,330 --> 00:00:46,330
Я говорю: «Спасибо.

13
00:00:46,330 --> 00:00:49,330
Я просто сломалась».

14
00:00:49,330 --> 00:00:51,330
Она спросила: «Что с тобой?»

15
00:00:51,330 --> 00:00:53,330
Я сказала: «Я только что рассказала

16
00:00:53,330 --> 00:00:56,330
500 людям,

17
00:00:56,330 --> 00:00:58,330
что я стала исследователем для того,

18
00:00:58,330 --> 00:01:00,330
чтобы избежать уязвимости.

19
00:01:00,330 --> 00:01:02,330
И когда из моего материала

20
00:01:02,330 --> 00:01:04,330
стало ясно, что уязвимость —

21
00:01:04,330 --> 00:01:07,330
неотъемлемый компонент

22
00:01:07,330 --> 00:01:09,330
искреннего образа жизни,

23
00:01:09,330 --> 00:01:11,330
я рассказала этим 500 людям,

24
00:01:11,330 --> 00:01:13,330
что у меня случился нервный срыв.

25
00:01:13,330 --> 00:01:15,330
У меня был слайд, на котором было написано Срыв.

26
00:01:15,330 --> 00:01:18,330
В какой момент я решила, что это была хорошая идея?»

27
00:01:18,330 --> 00:01:21,330
(Смех)

28
00:01:21,330 --> 00:01:23,330
Она сказала: «Я видела твоё выступление на TED в прямом эфире.

29
00:01:23,330 --> 00:01:25,330
На самом деле это была не ты.

30
00:01:25,330 --> 00:01:27,330
Ты немного отличалась от себя обычной.

31
00:01:27,330 --> 00:01:29,330
Но это было здорово».

32
00:01:29,330 --> 00:01:31,330
Я сказала:

33
00:01:31,330 --> 00:01:33,330
«Этого не может быть.

34
00:01:33,330 --> 00:01:35,330
Они всё выкладывают на YouTube.

35
00:01:35,330 --> 00:01:39,330
И речь уже пойдёт о 600, 700 людях».

36
00:01:39,330 --> 00:01:43,330
(Смех)

37
00:01:43,330 --> 00:01:46,330
И она ответила: «Думаю, уже слишком поздно».

38
00:01:46,330 --> 00:01:48,330
Я: «Хочу спросить тебя».

39
00:01:48,330 --> 00:01:50,330
Она: «Давай».

40
00:01:50,330 --> 00:01:52,330
Я: «Помнишь, когда мы были в колледже,

41
00:01:52,330 --> 00:01:54,330
такие дикие и туповатые?»

42
00:01:54,330 --> 00:01:56,330
Она: «Да».

43
00:01:56,330 --> 00:01:58,330
Я: «Помнишь, мы оставляли ужасные сообщения

44
00:01:58,330 --> 00:02:00,330
на автоответчике бывшего парня?

45
00:02:00,330 --> 00:02:02,330
Так что приходилось пробираться в его комнату в общаге

46
00:02:02,330 --> 00:02:04,330
и стирать ту запись?»

47
00:02:04,330 --> 00:02:06,330
(Смех)

48
00:02:06,330 --> 00:02:09,330
Она ответила: «Э… нет».

49
00:02:09,330 --> 00:02:11,330
(Смех)

50
00:02:11,330 --> 00:02:14,330
Конечно, единственное, что мне пришло в голову:

51
00:02:14,330 --> 00:02:16,330
«Да, я тоже не помню.

52
00:02:16,330 --> 00:02:19,330
Такое… нет, не со мной».

53
00:02:20,330 --> 00:02:22,330
Я подумала про себя:

54
00:02:22,330 --> 00:02:25,330
«Брене, что ты делаешь? Что ты делаешь?

55
00:02:25,330 --> 00:02:28,330
Зачем ты об этом сказала? Ты сошла с ума?

56
00:02:28,330 --> 00:02:31,330
Твои сёстры подошли бы для этого идеально».

57
00:02:32,330 --> 00:02:35,330
Я посмотрела на подругу, и она сказала:

58
00:02:35,330 --> 00:02:38,330
«Ты на самом деле собираешься

59
00:02:38,330 --> 00:02:40,330
пробраться и украсть то видео,

60
00:02:40,330 --> 00:02:43,330
прежде чем они его выложат на YouTube?»

61
00:02:43,330 --> 00:02:46,330
Я ответила: «Я допускаю такую мысль».

62
00:02:46,330 --> 00:02:48,330
(Смех)

63
00:02:48,330 --> 00:02:52,330
Она говорит: «В плане уязвимости ты — самый худший пример для подражания».

64
00:02:52,330 --> 00:02:55,330
(Смех)

65
00:02:55,330 --> 00:02:57,330
Я взглянула на неё и сказала что-то,

66
00:02:57,330 --> 00:02:59,330
что в то время казалось немного трагичным,

67
00:02:59,330 --> 00:03:01,330
но оказалось более пророческим, нежели трагичным.

68
00:03:01,330 --> 00:03:03,330
Я сказала:

69
00:03:03,330 --> 00:03:07,330
«Если 500 превратится в 1 000,

70
00:03:07,330 --> 00:03:09,330
или в 2 000,

71
00:03:09,330 --> 00:03:11,330
моя жизнь закончена».

72
00:03:11,330 --> 00:03:13,330
(Смех)

73
00:03:13,330 --> 00:03:16,330
У меня не было запасного плана на вариант в 4 миллиона.

74
00:03:16,330 --> 00:03:19,330
(Смех)

75
00:03:20,330 --> 00:03:23,330
И когда это произошло, моя жизнь на самом деле закончилась.

76
00:03:23,330 --> 00:03:27,330
Самое трудное в «конце жизни» в том,

77
00:03:27,330 --> 00:03:31,330
что я узнала о себе кое-что тяжёлое.

78
00:03:31,330 --> 00:03:34,330
Я в равной степени

79
00:03:34,330 --> 00:03:36,330
переживала о том,

80
00:03:36,330 --> 00:03:38,330
чтобы мир узнал о моей работе,

81
00:03:38,330 --> 00:03:41,330
но какая-то часть меня изо всех сил старалась

82
00:03:41,330 --> 00:03:44,330
не высовываться,

83
00:03:44,330 --> 00:03:47,330
оставаться в привычных пределах.

84
00:03:48,330 --> 00:03:50,330
Но я хочу поговорить о том, что я узнала.

85
00:03:50,330 --> 00:03:53,330
В прошлом году я узнала две истины.

86
00:03:54,330 --> 00:03:58,330
Во-первых,

87
00:03:58,330 --> 00:04:02,330
уязвимость — не слабость.

88
00:04:02,330 --> 00:04:04,330
И этот миф

89
00:04:04,330 --> 00:04:06,330
чрезвычайно опасен.

90
00:04:06,330 --> 00:04:08,330
Ответьте мне честно на вопрос —

91
00:04:08,330 --> 00:04:10,330
и я хочу предупредить вас,

92
00:04:10,330 --> 00:04:12,330
моя специальность — терапия,

93
00:04:12,330 --> 00:04:15,330
поэтому я могу с большим отрывом уйти вперёд —

94
00:04:15,330 --> 00:04:18,330
было бы прекрасно, если бы вы подняли руку —

95
00:04:18,330 --> 00:04:20,330
кто из вас, честно,

96
00:04:20,330 --> 00:04:22,330
когда вы думаете на деле проявить уязвимость

97
00:04:22,330 --> 00:04:24,330
или сказать что-то, что сделает вас уязвимым,

98
00:04:24,330 --> 00:04:26,330
считаете так: «О Боже, уязвимость — слабость. Это слабость?»

99
00:04:26,330 --> 00:04:29,330
Кто из вас считает уязвимость и слабость синонимами?

100
00:04:29,330 --> 00:04:31,330
Большинство людей.

101
00:04:31,330 --> 00:04:33,330
Позвольте мне задать вам такой вопрос:

102
00:04:33,330 --> 00:04:36,330
На этой неделе на TED

103
00:04:36,330 --> 00:04:39,330
кто из вас, видя здесь уязвимость,

104
00:04:39,330 --> 00:04:41,330
восприняли это как чистое мужество?

105
00:04:43,330 --> 00:04:46,330
Уязвимость — не слабость.

106
00:04:46,330 --> 00:04:48,330
Я определяю уязвимость

107
00:04:48,330 --> 00:04:51,330
как эмоциональный риск,

108
00:04:51,330 --> 00:04:54,330
незащищённость, неопределённость.

109
00:04:54,330 --> 00:04:56,330
Она наполняет наши жизни энергией каждый день.

110
00:04:56,330 --> 00:04:58,330
Я пришла к выводу —

111
00:04:58,330 --> 00:05:00,330
я уже 12 лет занимаюсь этими исследованиями —

112
00:05:00,330 --> 00:05:02,330
что уязвимость

113
00:05:02,330 --> 00:05:05,330
это наше самое точное измерение

114
00:05:05,330 --> 00:05:08,330
мужества —

115
00:05:08,330 --> 00:05:11,330
быть уязвимым, позволить, чтобы нас увидели,

116
00:05:11,330 --> 00:05:13,330
быть честным.

117
00:05:13,330 --> 00:05:15,330
После того взрыва популярности на TED

118
00:05:15,330 --> 00:05:17,330
для меня было странным, что из разных уголков страны

119
00:05:17,330 --> 00:05:20,330
я получила множество предложений выступить,

120
00:05:20,330 --> 00:05:23,330
от школ и родительских собраний

121
00:05:23,330 --> 00:05:26,330
до компаний из списка Fortune 500.

122
00:05:26,330 --> 00:05:28,330
Часто по телефону я слышала такое:

123
00:05:28,330 --> 00:05:30,330
«Здравствуйте доктор Браун. Нам понравилось ваше выступление на TED.

124
00:05:30,330 --> 00:05:32,330
Нам бы хотелось, чтобы вы приехали и выступили у нас.

125
00:05:32,330 --> 00:05:34,330
И мы были бы благодарны,

126
00:05:34,330 --> 00:05:37,330
если вы не будете упоминать уязвимость и стыд».

127
00:05:37,330 --> 00:05:41,330
(Смех)

128
00:05:41,330 --> 00:05:44,330
Что бы вы хотели услышать в моём выступлении?

129
00:05:44,330 --> 00:05:46,330
Есть три глобальных ответа.

130
00:05:46,330 --> 00:05:49,330
Такие ответы мне давали, в основном, деловые люди:

131
00:05:49,330 --> 00:05:51,330
Инновации, способность к творчеству

132
00:05:51,330 --> 00:05:54,330
и изменения.

133
00:05:55,330 --> 00:05:57,330
Итак, позвольте для истории

134
00:05:57,330 --> 00:05:59,330
сказать, что уязвимость

135
00:05:59,330 --> 00:06:01,330
это место, где берут начало

136
00:06:01,330 --> 00:06:04,330
инновации, способность к творчеству и изменения.

137
00:06:04,330 --> 00:06:09,330
(Аплодисменты)

138
00:06:12,330 --> 00:06:15,330
Творить — создавать что-то,

139
00:06:15,330 --> 00:06:18,330
что никогда не существовало раньше.

140
00:06:18,330 --> 00:06:21,330
Нет ничего более уязвимого, чем это.

141
00:06:21,330 --> 00:06:23,330
Приспособляемость к изменениям

142
00:06:23,330 --> 00:06:25,330
напрямую связана с уязвимостью.

143
00:06:25,330 --> 00:06:27,330
Во-вторых,

144
00:06:27,330 --> 00:06:31,330
кроме того, что я наконец окончательно поняла,

145
00:06:31,330 --> 00:06:33,330
как уязвимость и мужество связаны между собой,

146
00:06:33,330 --> 00:06:36,330
во-вторых, я узнала вот что:

147
00:06:36,330 --> 00:06:39,330
важно говорить на тему стыда.

148
00:06:41,330 --> 00:06:43,330
Я хочу быть с вами откровенной.

149
00:06:43,330 --> 00:06:47,330
Когда я стала «исследователем уязвимости»,

150
00:06:47,330 --> 00:06:50,330
это стало центральной темой моей работы из-за выступления на TED,

151
00:06:50,330 --> 00:06:52,330
и я не шучу.

152
00:06:52,330 --> 00:06:54,330
Приведу пример.

153
00:06:54,330 --> 00:06:56,330
Примерно три месяца назад я была в спортивном магазине,

154
00:06:56,330 --> 00:06:58,330
покупала очки и защитные принадлежности и всё то,

155
00:06:58,330 --> 00:07:01,330
что родители покупают детям в спортивном магазине.

156
00:07:01,330 --> 00:07:04,330
Метрах в 30 от меня я слышу:

157
00:07:04,330 --> 00:07:07,330
«Уязвимость TED! Уязвимость TED!»

158
00:07:07,330 --> 00:07:15,330
(Смех)

159
00:07:15,330 --> 00:07:17,330
Я техасец в пятом поколении.

160
00:07:17,330 --> 00:07:20,330
Девиз нашей семьи «Закрывай и заряжай».

161
00:07:20,330 --> 00:07:24,330
По характеру я вовсе не исследователь уязвимости.

162
00:07:25,330 --> 00:07:27,330
Поэтому я подумала:

163
00:07:27,330 --> 00:07:29,330
иди дальше, она позади меня.

164
00:07:29,330 --> 00:07:31,330
(Смех)

165
00:07:31,330 --> 00:07:35,330
И затем я слышу: «Уязвимость TED!»

166
00:07:35,330 --> 00:07:38,330
Я поворачиваюсь: «Привет».

167
00:07:38,330 --> 00:07:40,330
Она уже около меня и говорит:

168
00:07:40,330 --> 00:07:43,330
«Ты — исследователь стыда, у которой случился срыв».

169
00:07:43,330 --> 00:07:47,330
(Смех)

170
00:07:47,330 --> 00:07:49,330
В этот момент родители

171
00:07:49,330 --> 00:07:52,330
уже держат детей поближе к себе.

172
00:07:53,330 --> 00:07:55,330
«Отвернись».

173
00:07:57,330 --> 00:07:59,330
У меня в то время был период морального истощения,

174
00:07:59,330 --> 00:08:01,330
я посмотрела на неё и так и сказала:

175
00:08:01,330 --> 00:08:04,330
«Это было долбанное духовное пробуждение».

176
00:08:04,330 --> 00:08:06,330
(Смех)

177
00:08:06,330 --> 00:08:08,330
(Аплодисменты)

178
00:08:08,330 --> 00:08:10,330
В ответ она посмотрела на меня и сделала вот так:

179
00:08:10,330 --> 00:08:12,330
«Я знаю».

180
00:08:12,330 --> 00:08:14,330
И она сказала:

181
00:08:14,330 --> 00:08:17,330
«Мы смотрели твоё выступление на TED в моём книжном клубе».

182
00:08:17,330 --> 00:08:19,330
Затем мы прочитали твою книгу

183
00:08:19,330 --> 00:08:21,330
и переименовали себя

184
00:08:21,330 --> 00:08:24,330
в «Дети кризиса».

185
00:08:24,330 --> 00:08:26,330
Она продолжала: «Наша ключевая фраза звучит так:

186
00:08:26,330 --> 00:08:30,330
«Мы разваливаемся на части, и это непередаваемое ощущение».

187
00:08:30,330 --> 00:08:33,330
(Смех)

188
00:08:33,330 --> 00:08:35,330
Можете представить,

189
00:08:35,330 --> 00:08:38,330
как я себя чувствую среди преподавателей.

190
00:08:40,330 --> 00:08:42,330
Итак, когда я стала Уязвимостью TED,

191
00:08:42,330 --> 00:08:45,330
как герой фильма,

192
00:08:45,330 --> 00:08:49,330
как Ниндзя Барби, но я Уязвимость TED,

193
00:08:49,330 --> 00:08:52,330
я подумала, надо отложить в сторону часть этой темы,

194
00:08:52,330 --> 00:08:55,330
потому что я изучала стыд на протяжении 6 лет,

195
00:08:55,330 --> 00:08:58,330
прежде чем начала писать и говорить об уязвимости.

196
00:08:58,330 --> 00:09:01,330
И я подумала, Слава Богу, потому что стыд — такая ужасная тема,

197
00:09:01,330 --> 00:09:03,330
никто не хочет об этом говорить.

198
00:09:03,330 --> 00:09:05,330
Это лучший способ заткнуть соседей в самолёте.

199
00:09:05,330 --> 00:09:07,330
«Чем вы занимаетесь?» «Я изучаю стыд». «О…»

200
00:09:07,330 --> 00:09:09,330
(Смех)

201
00:09:09,330 --> 00:09:11,330
И я вижу тебя.

202
00:09:11,330 --> 00:09:17,330
(Смех)

203
00:09:17,330 --> 00:09:20,330
Но, пережив прошлый год,

204
00:09:20,330 --> 00:09:23,330
я снова задумалась о кардинальном правиле,

205
00:09:23,330 --> 00:09:26,330
не о правиле исследования,

206
00:09:26,330 --> 00:09:28,330
но о моральном правиле

207
00:09:28,330 --> 00:09:30,330
из моего воспитания —

208
00:09:30,330 --> 00:09:34,330
ты должен танцевать с тем человеком, который привёл тебя.

209
00:09:34,330 --> 00:09:36,330
Я узнала об уязвимости и мужестве,

210
00:09:36,330 --> 00:09:39,330
о творческих способностях и инновациях

211
00:09:39,330 --> 00:09:42,330
не из моего исследования об уязвимости.

212
00:09:42,330 --> 00:09:44,330
Я узнала обо всём этом,

213
00:09:44,330 --> 00:09:46,330
изучая стыд.

214
00:09:46,330 --> 00:09:48,330
И я хочу поговорить с вами

215
00:09:48,330 --> 00:09:50,330
о стыде.

216
00:09:50,330 --> 00:09:53,330
Юнговские аналитики называют стыд

217
00:09:53,330 --> 00:09:56,330
болотом души.

218
00:09:56,330 --> 00:09:58,330
И мы пойдём туда.

219
00:09:58,330 --> 00:10:00,330
Цель похода не в том, чтобы зайти,

220
00:10:00,330 --> 00:10:02,330
построить дом и жить там.

221
00:10:02,330 --> 00:10:06,330
Цель в том, чтобы надеть галоши,

222
00:10:06,330 --> 00:10:09,330
пройти через это болото и найти выход из него.

223
00:10:11,330 --> 00:10:13,330
И вот почему.

224
00:10:15,330 --> 00:10:17,330
Мы с вами слышали самый убедительный призыв,

225
00:10:17,330 --> 00:10:20,330
чтобы в этой стране произошёл разговор,

226
00:10:20,330 --> 00:10:22,330
и я думаю в глобальном плане,

227
00:10:22,330 --> 00:10:24,330
о расовых вопросах, так ведь?

228
00:10:24,330 --> 00:10:26,330
Да? Мы слышали это.

229
00:10:26,330 --> 00:10:28,330
Да?

230
00:10:28,330 --> 00:10:31,330
Этот разговор невозможен без стыда,

231
00:10:31,330 --> 00:10:34,330
потому что невозможно говорить о расе, не говоря о привилегии.

232
00:10:34,330 --> 00:10:37,330
А когда люди начинают говорить о привилегии,

233
00:10:37,330 --> 00:10:39,330
их парализует стыд.

234
00:10:39,330 --> 00:10:41,330
Мы слышали о простом блестящем решении,

235
00:10:41,330 --> 00:10:43,330
чтобы люди не умирали во время операций —

236
00:10:43,330 --> 00:10:45,330
завести контрольный список.

237
00:10:45,330 --> 00:10:48,330
Эту проблему не решить, не упоминая стыд,

238
00:10:48,330 --> 00:10:52,330
потому что когда врачей обучают накладывать швы,

239
00:10:52,330 --> 00:10:55,330
их также приучают к мысли о том,

240
00:10:55,330 --> 00:10:57,330
что они всемогущи.

241
00:10:57,330 --> 00:11:01,330
А всемогущим врачам не нужны контрольные списки.

242
00:11:02,330 --> 00:11:04,330
Мне пришлось записать имя этого участника TED,

243
00:11:04,330 --> 00:11:06,330
чтобы его не перепутать.

244
00:11:06,330 --> 00:11:08,330
Мишкин Ингавал.

245
00:11:08,330 --> 00:11:10,330
Надеюсь, получилось.

246
00:11:10,330 --> 00:11:13,330
(Аплодисменты)

247
00:11:13,330 --> 00:11:15,330
Я видела участников программы TED Fellows в первый день конференции.

248
00:11:15,330 --> 00:11:17,330
Он поднялся и объяснил,

249
00:11:17,330 --> 00:11:19,330
как он почувствовал желание создать технологию,

250
00:11:19,330 --> 00:11:21,330
которая поможет диагностировать анемию,

251
00:11:21,330 --> 00:11:23,330
потому что люди умирали напрасно.

252
00:11:23,330 --> 00:11:25,330
Он сказал: «Я видел эту задачу.

253
00:11:25,330 --> 00:11:27,330
Поэтому знаете, что я сделал? Я решил её».

254
00:11:27,330 --> 00:11:30,330
И зал взорвался аплодисментами, и все сказали «Да!»

255
00:11:30,330 --> 00:11:33,330
А он сказал: «Но это решение не помогло.

256
00:11:33,330 --> 00:11:37,330
И мне пришлось повторить это 32 раза,

257
00:11:37,330 --> 00:11:39,330
и тогда оно заработало».

258
00:11:39,330 --> 00:11:41,330
Вы знаете, в чём состоит большой секрет TED?

259
00:11:41,330 --> 00:11:43,330
Не могу дождаться, чтобы рассказать вам.

260
00:11:43,330 --> 00:11:45,330
По-моему, я сейчас это и делаю.

261
00:11:45,330 --> 00:11:47,330
(Смех)

262
00:11:47,330 --> 00:11:49,330
Это конференция ошибок.

263
00:11:49,330 --> 00:11:51,330
Нет, так и есть.

264
00:11:51,330 --> 00:11:54,330
(Аплодисменты)

265
00:11:54,330 --> 00:11:57,330
Вы знаете, почему здесь так чудесно?

266
00:11:57,330 --> 00:11:59,330
Потому что мало кто из присутствующих здесь

267
00:11:59,330 --> 00:12:01,330
боится совершить ошибку.

268
00:12:01,330 --> 00:12:05,330
Насколько я видела, все, кто поднимался на эту сцену, ошибались.

269
00:12:05,330 --> 00:12:08,330
Я ужасно ошибалась много раз.

270
00:12:08,330 --> 00:12:11,330
Я не думаю, что мир понимает это

271
00:12:11,330 --> 00:12:13,330
из-за стыда.

272
00:12:13,330 --> 00:12:15,330
Есть прекрасная цитата Теодора Рузвельта,

273
00:12:15,330 --> 00:12:18,330
которая спасла меня в прошлом году.

274
00:12:18,330 --> 00:12:21,330
Многие люди называют её цитатой про «Человека на арене».

275
00:12:21,330 --> 00:12:23,330
Она звучит так:

276
00:12:23,330 --> 00:12:25,330
«Не тот критик,

277
00:12:25,330 --> 00:12:28,330
кто замечает досадные ошибки,

278
00:12:28,330 --> 00:12:30,330
не человек, указывающий сильной личности

279
00:12:30,330 --> 00:12:32,330
на её промахи или недостатки.

280
00:12:32,330 --> 00:12:35,330
Уважение вызывает находящийся на арене борьбы человек,

281
00:12:35,330 --> 00:12:37,330
чьё лицо испачкано

282
00:12:37,330 --> 00:12:40,330
пылью, потом и кровью,

283
00:12:40,330 --> 00:12:42,330
кто храбро борется,

284
00:12:42,330 --> 00:12:45,330
искренне заблуждается,

285
00:12:45,330 --> 00:12:48,330
совершает промахи и ошибки,

286
00:12:48,330 --> 00:12:50,330
потому что без них не совершить

287
00:12:50,330 --> 00:12:53,330
ни одного достойного поступка».

288
00:12:53,330 --> 00:12:56,330
И для меня в этом и состоит суть этой конференции.

289
00:12:56,330 --> 00:12:58,330
В этом суть жизни — отважиться на достойный поступок,

290
00:12:58,330 --> 00:13:00,330
быть на арене.

291
00:13:00,330 --> 00:13:03,330
Когда вы подходите к этой арене, ваша рука касается двери,

292
00:13:03,330 --> 00:13:05,330
и вы думаете: «Я войду, и я попробую сделать это»,

293
00:13:05,330 --> 00:13:07,330
стыд — это тот бес,

294
00:13:07,330 --> 00:13:09,330
который говорит: «О нет,

295
00:13:09,330 --> 00:13:11,330
ты не достоин.

296
00:13:11,330 --> 00:13:14,330
Ты не закончил последний курс. Жена от тебя ушла.

297
00:13:14,330 --> 00:13:16,330
Я знаю, что твой отец на самом деле был не в Люксембурге,

298
00:13:16,330 --> 00:13:20,330
он был в Синг Синг [тюрьма штата Нью-Йорк].

299
00:13:20,330 --> 00:13:23,330
Я знаю, всё, что происходило с тобой в молодые годы.

300
00:13:23,330 --> 00:13:25,330
Я знаю, что ты не считаешь себя достаточно красивым,

301
00:13:25,330 --> 00:13:28,330
или достаточно умным, или достаточно талантливым, или сильным.

302
00:13:28,330 --> 00:13:32,330
Я знаю, что отец никогда не обращал на тебя внимания, даже когда ты стал финансовым директором».

303
00:13:32,330 --> 00:13:35,330
Вот это стыд.

304
00:13:35,330 --> 00:13:38,330
И если мы можем успокоить эти мысли, войти в помещение

305
00:13:38,330 --> 00:13:42,330
и сказать: «Я собираюсь сделать это»,

306
00:13:42,330 --> 00:13:44,330
мы смотрим на критика, которого мы видим,

307
00:13:44,330 --> 00:13:46,330
он показывает на нас пальцем и смеётся,

308
00:13:46,330 --> 00:13:49,330
в 99 процентах случаев, кто он?

309
00:13:49,330 --> 00:13:52,330
Ты сам.

310
00:13:52,330 --> 00:13:54,330
Стыд движет двумя мыслями:

311
00:13:54,330 --> 00:13:56,330
«Не достоин ни при каких условиях»

312
00:13:56,330 --> 00:13:58,330
И, если вам удастся преодолеть эту первую мысль, то вторая:

313
00:13:58,330 --> 00:14:01,330
«Кем ты себя возомнил?»

314
00:14:02,330 --> 00:14:04,330
Про стыд надо понимать, что это не чувство вины.

315
00:14:04,330 --> 00:14:07,330
Стыд сосредоточен на себе, вина сосредоточена на поведении.

316
00:14:07,330 --> 00:14:09,330
Стыд это «я плохой».

317
00:14:09,330 --> 00:14:12,330
Вина это «я поступил плохо».

318
00:14:12,330 --> 00:14:14,330
Кто из вас,

319
00:14:14,330 --> 00:14:16,330
обидев меня,

320
00:14:16,330 --> 00:14:18,330
будет готов сказать «Прости, сожалею. Я ошибся»?

321
00:14:18,330 --> 00:14:21,330
Кто из вас будет готов сказать это?

322
00:14:21,330 --> 00:14:24,330
Вина: Сожалею. Я ошибся.

323
00:14:24,330 --> 00:14:28,330
Стыд: Сожалею. Я — ошибка.

324
00:14:28,330 --> 00:14:30,330
Между стыдом и виной большая разница.

325
00:14:30,330 --> 00:14:32,330
Вот, что вам надо знать.

326
00:14:32,330 --> 00:14:35,330
Стыд очень сильно связан

327
00:14:35,330 --> 00:14:38,330
с зависимостью, депрессией, жестокостью, агрессией,

328
00:14:38,330 --> 00:14:42,330
запугиванием, самоубийством, нарушением питания.

329
00:14:42,330 --> 00:14:44,330
И вот, что вам надо знать ещё лучше.

330
00:14:44,330 --> 00:14:47,330
Вина связана со всеми этими вещами в обратном направлении.

331
00:14:49,330 --> 00:14:52,330
Способность противопоставлять то, что мы сделали или не смогли сделать

332
00:14:52,330 --> 00:14:54,330
против того, кем мы хотим быть,

333
00:14:54,330 --> 00:14:56,330
невероятно адаптивна.

334
00:14:56,330 --> 00:14:59,330
Она не комфортна, но адаптивна.

335
00:15:02,330 --> 00:15:04,330
Ещё вам надо знать,

336
00:15:04,330 --> 00:15:07,330
что стыд организован по половому признаку.

337
00:15:07,330 --> 00:15:10,330
Если на меня нахлынет стыд, или стыд нахлынет на Криса,

338
00:15:10,330 --> 00:15:13,330
то ощущения будут одинаковыми.

339
00:15:13,330 --> 00:15:16,330
Каждому сидящему здесь знакомы тёплые волны стыда.

340
00:15:16,330 --> 00:15:18,330
Мы вполне уверены, что единственные люди, которые не испытывают стыд,

341
00:15:18,330 --> 00:15:20,330
это те люди, которые не способны

342
00:15:20,330 --> 00:15:22,330
на отношения и сопереживание.

343
00:15:22,330 --> 00:15:24,330
Это означает, да, у меня есть немного стыда;

344
00:15:24,330 --> 00:15:26,330
нет, я психопат.

345
00:15:26,330 --> 00:15:29,330
Так что я выберу — да, у вас есть немного стыда.

346
00:15:32,330 --> 00:15:34,330
Стыд ощущается одинаково мужчинами и женщинами,

347
00:15:34,330 --> 00:15:36,330
но он организован по половому признаку.

348
00:15:36,330 --> 00:15:38,330
Для женщин самый лучший пример,

349
00:15:38,330 --> 00:15:40,330
который я могу вам дать,

350
00:15:40,330 --> 00:15:42,330
Это Enjoli —

351
00:15:42,330 --> 00:15:44,330
реклама:

352
00:15:44,330 --> 00:15:46,330
«Я могу повесить бельё на верёвку,

353
00:15:46,330 --> 00:15:48,330
собрать обеды, всех поцеловать

354
00:15:48,330 --> 00:15:50,330
и быть на работе с пяти до девяти.

355
00:15:50,330 --> 00:15:53,330
Я могу принести домой бекон, пожарить его на сковороде

356
00:15:53,330 --> 00:15:56,330
и ты никогда не забудешь, что ты мужчина».

357
00:15:56,330 --> 00:15:58,330
Для женщин стыд — сделать всё,

358
00:15:58,330 --> 00:16:00,330
сделать идеально

359
00:16:00,330 --> 00:16:03,330
и так, чтобы никто не заметил, что ты вспотела.

360
00:16:03,330 --> 00:16:06,330
Я не знаю, сколько духов продали благодаря той рекламе,

361
00:16:06,330 --> 00:16:08,330
но я вам гарантирую, что благодаря ей

362
00:16:08,330 --> 00:16:10,330
продалось также немало антидепрессантов и успокоительных.

363
00:16:10,330 --> 00:16:13,330
(Смех)

364
00:16:14,330 --> 00:16:17,330
Для женщин стыд — паутина недостижимых,

365
00:16:17,330 --> 00:16:20,330
противоречивых и соревнующихся ожиданий того,

366
00:16:20,330 --> 00:16:23,330
кем мы должны быть.

367
00:16:24,330 --> 00:16:26,330
И это также смирительная рубашка.

368
00:16:26,330 --> 00:16:28,330
Для мужчин

369
00:16:28,330 --> 00:16:31,330
стыд это не набор соревнующихся, противоречивых ожиданий.

370
00:16:31,330 --> 00:16:33,330
Стыд это

371
00:16:33,330 --> 00:16:36,330
чтобы тебя не воспринимали каким?

372
00:16:36,330 --> 00:16:38,330
Слабым.

373
00:16:38,330 --> 00:16:41,330
В первые четыре года моего исследования я не брала интервью у мужчин.

374
00:16:41,330 --> 00:16:43,330
До того момента, как однажды мужчина посмотрел на меня после того, как я подписала книгу.

375
00:16:43,330 --> 00:16:45,330
Он сказал: «Мне нравится то, что вы пишете про стыд,

376
00:16:45,330 --> 00:16:47,330
но мне любопытно, почему вы не упоминаете мужчин».

377
00:16:47,330 --> 00:16:50,330
Я ответила: «Я не изучаю мужчин».

378
00:16:50,330 --> 00:16:52,330
Он сказал: «Это удобно».

379
00:16:52,330 --> 00:16:55,330
(Смех)

380
00:16:55,330 --> 00:16:57,330
Я спросила: «Почему?»

381
00:16:57,330 --> 00:17:00,330
А он ответил: «Потому что вы говорите открываться людям,

382
00:17:00,330 --> 00:17:02,330
рассказывать о себе,

383
00:17:02,330 --> 00:17:05,330
быть уязвимым.

384
00:17:05,330 --> 00:17:07,330
Но вы видите эти книги, которые вы только что подписали

385
00:17:07,330 --> 00:17:09,330
для моей жены и трёх дочерей?»

386
00:17:09,330 --> 00:17:11,330
Я говорю: «Да»

387
00:17:11,330 --> 00:17:14,330
«Им было бы лучше, если бы я умер сидя на моей белой лошади,

388
00:17:14,330 --> 00:17:17,330
чем видеть, как я с неё упаду.

389
00:17:17,330 --> 00:17:20,330
Когда мы начинаем открываться и быть уязвимыми,

390
00:17:20,330 --> 00:17:22,330
из нас вытрясают всю душу.

391
00:17:22,330 --> 00:17:24,330
И не говорите мне,

392
00:17:24,330 --> 00:17:28,330
что это делают мужчины и тренера и папы,

393
00:17:28,330 --> 00:17:32,330
потому что самое жёсткое отношение в моей жизни я испытываю от моих женщин».

394
00:17:32,330 --> 00:17:34,330
После этого я стала брать интервью у мужчин

395
00:17:34,330 --> 00:17:36,330
и задавать вопросы.

396
00:17:36,330 --> 00:17:39,330
И вот, что я узнала:

397
00:17:39,330 --> 00:17:41,330
покажите мне женщину, которая может сидеть с мужчиной

398
00:17:41,330 --> 00:17:43,330
в состоянии настоящей уязвимости и страха,

399
00:17:43,330 --> 00:17:47,330
я покажу вам женщину, которая провела невероятную работу.

400
00:17:47,330 --> 00:17:49,330
Покажите мне мужчину, который может сидеть с женщиной,

401
00:17:49,330 --> 00:17:51,330
которая на грани,

402
00:17:51,330 --> 00:17:54,330
и у неё больше нет сил,

403
00:17:54,330 --> 00:17:56,330
и он не отвечает ей

404
00:17:56,330 --> 00:17:59,330
«я разгрузил посудомоечную машину»,

405
00:17:59,330 --> 00:18:02,330
но он на самом деле слушает её —

406
00:18:02,330 --> 00:18:04,330
потому что это то, в чём мы все нуждаемся —

407
00:18:04,330 --> 00:18:06,330
я покажу вам парня, который приложил немало усилий.

408
00:18:06,330 --> 00:18:09,330
Стыд это эпидемия в нашей культуре.

409
00:18:11,330 --> 00:18:16,330
И чтобы из-под неё выбраться,

410
00:18:16,330 --> 00:18:18,330
найти обратный путь друг к другу,

411
00:18:18,330 --> 00:18:20,330
нам надо понять, как стыд на нас влияет,

412
00:18:20,330 --> 00:18:23,330
и как стыд влияет на наши отношения с детьми,

413
00:18:23,330 --> 00:18:27,330
как мы работаем, как мы друг на друга смотрим.

414
00:18:27,330 --> 00:18:31,330
Кратко расскажу вам об исследовании Махалика в колледже Бостона.

415
00:18:31,330 --> 00:18:34,330
Он задаёт вопрос: «Что должны делать женщины, чтобы соответствовать женской норме?»

416
00:18:34,330 --> 00:18:38,330
Самые частые ответы в нашей стране это:

417
00:18:38,330 --> 00:18:40,330
быть красивой, худой, скромной

418
00:18:40,330 --> 00:18:43,330
и использовать все возможные средства для внешности.

419
00:18:43,330 --> 00:18:45,330
Когда он спросил про мужчин,

420
00:18:45,330 --> 00:18:47,330
что должны делать мужчины, чтобы соответствовать мужской

421
00:18:47,330 --> 00:18:49,330
норме в нашей стране,

422
00:18:49,330 --> 00:18:51,330
то ответы были такие:

423
00:18:51,330 --> 00:18:54,330
всегда контролировать эмоции, работа — на первом месте,

424
00:18:54,330 --> 00:18:57,330
стремиться к статусу, применять силу.

425
00:18:57,330 --> 00:19:00,330
Если мы хотим найти путь обратно друг к другу,

426
00:19:00,330 --> 00:19:03,330
нам надо понимать и знать сочувствие,

427
00:19:03,330 --> 00:19:05,330
потому что сочувствие это противоядие от стыда.

428
00:19:05,330 --> 00:19:07,330
Если поместить стыд в лабораторную посуду,

429
00:19:07,330 --> 00:19:10,330
то ему потребуется три условия, чтобы расти по экспоненте:

430
00:19:10,330 --> 00:19:12,330
тайна, молчание и осуждение.

431
00:19:12,330 --> 00:19:15,330
Если вы поместите то же количество стыда в лабораторную посуду и добавите сочувствие,

432
00:19:15,330 --> 00:19:17,330
то стыд не выживет.

433
00:19:17,330 --> 00:19:20,330
Когда мы страдаем, два самых сильных слова это:

434
00:19:20,330 --> 00:19:22,330
я тоже.

435
00:19:22,330 --> 00:19:25,330
И напоследок оставлю вам такую мысль.

436
00:19:25,330 --> 00:19:27,330
Если мы хотим найти

437
00:19:27,330 --> 00:19:30,330
дорогу друг к другу,

438
00:19:30,330 --> 00:19:34,330
то эта дорога — уязвимость.

439
00:19:34,330 --> 00:19:36,330
И я знаю, что гораздо проще держаться подальше от арены,

440
00:19:36,330 --> 00:19:38,330
потому что, я думаю, я так поступала всю мою жизнь,

441
00:19:38,330 --> 00:19:40,330
и я думаю про себя,

442
00:19:40,330 --> 00:19:42,330
я пойду на арену и покажу всем, на что я способна тогда,

443
00:19:42,330 --> 00:19:46,330
когда я стану пуленепробиваемая и когда я буду идеальной.

444
00:19:46,330 --> 00:19:48,330
И это лёгкий способ.

445
00:19:48,330 --> 00:19:51,330
Но истина в том, что это никогда не произойдёт.

446
00:19:51,330 --> 00:19:53,330
И даже, если ты максимально приблизишься к идеалу

447
00:19:53,330 --> 00:19:55,330
и станешь пуленепробиваемой, насколько это возможно,

448
00:19:55,330 --> 00:19:57,330
но когда ты выйдешь вперёд,

449
00:19:57,330 --> 00:20:01,330
это не то, что мы хотим видеть.

450
00:20:01,330 --> 00:20:04,330
Мы хотим видеть твоё участие.

451
00:20:04,330 --> 00:20:07,330
Мы хотим быть с тобой и напротив тебя.

452
00:20:07,330 --> 00:20:09,330
И мы просто хотим,

453
00:20:09,330 --> 00:20:11,330
чтобы мы сами и те, кого мы любим,

454
00:20:11,330 --> 00:20:13,330
и те, с кем мы работаем,

455
00:20:13,330 --> 00:20:15,330
чтобы мы все отважились на достойные поступки.

456
00:20:15,330 --> 00:20:18,330
Я всех вас благодарю. Спасибо за внимание.

457
00:20:18,330 --> 00:20:32,330
(Аплодисменты)

25 апреля 2012 г.

Конструкторы: время винтов

Конструкторы: время винтов: текст: Леха Андреев [info]lexa

Прошлую колонку про конструкторы я закончил в сомнениях - стоит ли продолжать обзоры в сторону более сложных технических наборов? Ведь чтобы по-хорошему разобраться в технике, этим нужно заниматься под руководством знающих взрослых. Поэтому технический кружок может быть полезнее, чем домашний конструктор, где ребенок что-то собирает по заданной схеме, но не обучается тем общим принципам, которые стоят за этой схемой.

Однако это не касается игрушек для детей двух-трех лет. Они пока сидят дома, но вполне могут овладеть простой механикой. Для чего? Ну, как минимум для развития мелкой моторики - покрутить винты, гайки, колеса... Но бывают ли технические конструкторы для столь юного возраста? Оказывается, бывают.



Вернее, уже бывают. Раньше не было. В нашем детстве винтовой конструктор выглядел совершенно однозначно: не для трехлеток. Это был такой набор металлических пластинок и уголков с дырками, а к ним - россыпь винтов с гайками. Но с такими мелкими винтами маленькому ребенку не справиться, да и вообще опасно - может в рот засунуть. Так что развлечение было доступно лишь тем, кому за шесть. Сейчас такие наборы тоже продаются, вызывая ностальгические чувства у бывших советских детей, ставших уже родителями.






Но вернемся к маленьким детям. Им тоже очень интересно крутить разные штучки. Просто эти штучки должны быть достаточно крупными и легкими -  как крышки на пластиковых бутылках.

Первый такой конструктор, которым увлекся мой сын, назывался... мебель IKEA. Я и сам был поражен, наблюдая, с каким удовольствием и легкостью двухлетний ребенок забил молотком половину пластиковых "гвоздей" при сборке кровати. Металлические винты в табуретках шли у него труднее, однако тоже было понятно, что он с ними вот-вот справится. Но неужели придется ждать до шести лет, чтобы завести винтовой конструктор?

А вот и нет. В той же "Икее" мы нашли конструктор под названием Bygga.



Помимо крупных деталей, он интересен еще тем, что используется три разных материала - блоки деревянные, винты и оси пластмассовые, колеса и соединительные штыри - резиновые. Все это соединяется в самых разных комбинациях, и хотя там есть схемы для сборки четырех моделей (мотоцикл, экскаватор, вертолет и самолет), но этим возможности Bygga не ограничиваются.

Я подарил его старшему на трехлетие. Когда Кит собрал свой собственный танк, я заметил, что колеса прикреплены не на осях с винтами, а на резиновых втулках, чего ни в одной схеме не было показано. Я начал было говорить: "Как-то странно ты сделал, они же не будут вертеться..." И остановился. Потому что колеса вертелись отлично.



Увы, сейчас в российском отделении "Икеи" уже нет этого конструктора. И в американском нет. Есть только в Кувейте. Почему его перестали выпускать, я не знаю. Судя по объявлениям на форумах , он уже стал своего рода редкостью, и фанатов у него довольно много - вот например группа на Фликре, где собирают фотографии самоделок из этого конструктора.

Сейчас в наш раритетный конструктор играет трехлетняя Ева. А поскольку годовалый Лев тоже проявляет нешуточный интерес к винтам и осям (причем больше к осям), я решил поискать, что еще есть в этой области.

На снимках ниже - детали и инструменты одного из самых культовых конструкторов такого типа - Brio Mec. Его сейчас тоже нигде не найти, кроме "блошиных рынков". Видимо, это и был первый случай технического конструктора для самых маленьких:







Впрочем, хватит о раритетах. Вот вполне доступный в России конструктор Plantoys с крупными деревянными винтами и гайками. В комплекте есть деревянная отвертка и ключ. Правда, я пока не знаю, насколько хорошо проворачиваются деревянные гайки в данном конструкторе, надо попробовать вживую. Есть подозрение, что дерево - не лучший материал для винта.





Очень симпатичные конструкторы делает немецкая компания Baufix. У них много разных наборов - есть и автомобили, и краны с блоками. Но мне показались особенно интересными те, где есть гибкие резиновые пластинки, используемые в качестве "крыльев" и "капотов". Все-таки винтовых конструкторов много, но они все создают голые скелетные конструкции. А тут есть возможность показать, как делается "покрытие" -




Впрочем, каждый папа находит в таком конструкторе что-то свое. Вот например, отличный папский обзор со множеством моделей из конструктора Baufix - а заканчивается тем, как папа научил ребенка раскладывать винты по отдельным ящичкам, чтобы быстрее искать.




Ну и напоследок, для полноты картины, стоит упомянуть еще один винтовой конструктор - Gigo Junior Engineer. Он полностью пластмассовый, что конечно не так стильно. Зато его можно купить в российских магазинах.



Кстати, если вдруг будете выбирать "Юного Инженера"  - заметьте, что в этой серии есть более продвинутый набор Junior Engineer 2 - Magic Gears. Он отличается тем, что помимо винтов, в него входят шестеренки. Однако про шестереночные конструкторы я пожалуй расскажу отдельно в следующем обзоре.


Читайте также:
Играем в кубики: почти научное пособие
Конструкторы: происхождение видов
Конструкторы: от дудки до радио
Ненужные игрушки

20 апреля 2012 г.

Перфекционизм

Понимаешь, что уже достаточно хорошо в чём-то разбираешься, когда показываешь кому-то свою работу и думаешь уже не "Вдруг я там где-то накосячила?", а "Только бы они мне ничего не испортили!" ;)

До чего мир дошёл...

Компания Сони выпустила часы на Андроиде и теперь в Андроид-Маркете выкладывает для них приложения. Приложения в магазине! Для часов! Там поди и платные есть. А слабо сделать прогу для холодильника или там, утюга? ;)

18 апреля 2012 г.

Combining the clouds | simplify life

Combining the clouds | simplify life: Combining the clouds
Сервисы и приложения, позволяющие объединить и унифицировать доступ к разным облакам:

Gladinet
SMEStorage
ZeroPC
Joukuu.com

В преддверии выхода Google Drive, где обещают бесплатные 5 Гб, и с учётом недавно анонсированного Яндекс.Диска c 10 Гб, это очень полезные сервисы.

16 апреля 2012 г.

Карманные деньги: когда и как?

Карманные деньги: когда и как?:

текст: Мария Сурыгина, [info]tehhi_karamir

Рано или поздно любые родители сталкиваются с вопросами о карманных деньгах ребёнка. Когда начинать давать детям деньги и какими правилам это должно сопровождаться?

Умение распоряжаться деньгами – важный навык. Хорошо когда человек умеет откладывать, не тратя всё сразу, может рассчитать свои нужды, не зависим от суммы в кошельке, какая бы она ни была, умеет жить по средствам, не жадничает, но и не транжирит. Далеко не все взрослые могут этим похвастаться, а ведь благосостояние зависит не только от фактического дохода, но и во многом от умения распределить расход по своим потребностям. У меня есть друзья, которые зарабатывают а 1,5-2 раза больше меня, но регулярно берут у меня в долг. Мне не жалко, потому что у меня всегда отложено на всякий случай.

Навык обращения с деньгами, как и любой другой навык, приобретается с опытом, на примерах, при помощи старших. Как и любой другой навык, легче его усвоить с детства.



Когда начинать?

Если говорить не о случайных эпизодах, то вводить какие-то реальные финансовые отношения на регулярной основе, передавать ребенку ответственность за распоряжение его собственными деньгами следует в возрасте 7 лет, приурочив, например, новую ответственность к поступлению в школу. Хотя и встречаются дети, готовые и в 5-6 лет адекватно воспринять идеи финансовых отношений, но это большая редкость.

Почему именно 7 лет? Во-первых, ребенок должен уметь сносно считать, складывать, вычитать и читать ценники.

Во-вторых, для понимания и работы с вопросом ребенку нужно иметь достаточно развитое абстрактное мышление. Чтобы более-менее адекватно сравнивать ближайшие цели и отдалённые ("Чупа-Чупс" сегодня или гоночная машинка в воскресенье), соотношение количества и качества (мешок тяжелой мелочи или одна сторублевая бумажка – даже младшие школьники, которые умеют считать, не всегда видят, что выгоднее), разные категории объектов (мороженое - физический объект и удовольствие - "сейчас и короткое"), катание на аттракционе (нефизический объект и удовольствие "сейчас и короткое") и раскраску (физический объект и удовольствие "потом и долгое").

В-третьих, у ребёнка должна быть возможность самостоятельно распорядится деньгами – потратить их где-то на свое усмотрение. Поэтому я всё-таки за 7 лет, а не за 5-6, даже если ребенок уже считает и понимает абстракции.

Без соблюдения этих пунктов создание каких-либо финансовых отношений с ребенком – не очень толковая идея. Игры с разнообразными предметами, которые потом, когда придёт время, станут объектами какого-то серьёзного взаимодействия, я считаю бесполезными. Под такими предметами я подразумеваю не ролевую игру в то, что потом ребенок будет делать «по серьёзке», а другую игру, не связанную с настоящим использованием. Игра в высаживание на горшочек медвежонка хороша, даже когда сам малыш ещё совсем не готов пользоваться горшком, она ничему не вредит, и может помочь в будущем. А вот делать из горшка домик для мишки, а потом через полгода объяснять, что в горшок писают - значит только создавать лишние трудности себе и ребенку.

Также и с финансами: если ребенок не может сам посчитать свои деньги, выбрать, на что их потратить и как ими распорядиться, то всё это за него будут делать родители: объяснять свой выбор какими-то причинами, непонятными ребенку (были бы понятны – мог бы сам), оформлять объяснения в какие-то игры, которые не могут быть финансовыми из-за неспособности ребенка понять «фишку». Зачем это надо, если родителям и без того есть, во что с ребенком поиграть?

Как и сколько?

Тут могут работать разные системы, главное, чтобы был чёткий регламент. Выдавать ребёнку деньги стоит определённой суммой в определённое время. Например 50 р. по понедельникам. При этом время и сумма не должны зависеть от поведения ребенка. Хотя в случае какого-то злоупотребления деньгами (тратит на сигареты, или объедается сладким, когда вы боретесь с его лишним весом и т.п.), или какого-то злостного антисемейного поступка, намеренной порче чужого имущества - то есть, только при подходящем форс-мажорном обстоятельстве, можно лишить денежного довольствия или серьёзно его урезать. Причина должна быть связана с неразумной тратой денег, а не привязана к случаю «ты не убираешься в комнате, по этому не получишь карманных денег». Использовать "лишение денег" нужно без фанатизма, не особо увлекаться угрозами на этот счёт.

Оптимальная периодичность выдачи средств - раз в неделю. Чаще – неудобно считать, всё-таки мы живём, как правило, по неделям. Реже – ребенку будет труднее планировать свои расходы.Время у детей длиннее, чем у нас, взрослых.

Конкретная сумма зависит от финансового положения семьи, взглядов родителя и состояния ума самого ребенка. Мне понравился аргумент одной моей клиентки, мамы из состоятельной семьи. Объясняя сыну-подростку отказ в повышении денежного довольствия, она сказала «Немыслимо давать тебе карманными расходами сумму, которая больше пенсии нашей бабушки, ветерана войны». Но у кого-то может быть иное мнение на этот счет, почему нет. Главное, чтобы оно было и было обдуманное.

Я за то, чтобы сумма была минимальна по отношению к его, ребенкиным, ежедневным потребностям. Это научит его распределять деньги, ставить приоритеты, откладывать и копить, не покупать лишнего, просто "потому что блестит". Это очень важные умения в жизни, и их нужно в детстве, с первых финансовых отношений, а не когда-нибудь потом. У родителя может прокручиваться мотив «ну пусть ребенок насладится, у него не такие большие потребности, пока и я же могу ему дать столько, чтобы всё, что он хочет, он мог покупать, успеет ещё поэкономить и каждую копейку считать, а пока пусть у него будет детство». Своя логика в этом аргументе есть, но:

а) финансовые отношения сами по себе недетские, и устраивать игры в детство с такими игрушками не получится; и

б) учить правильно держать ракетку надо сразу, иначе потом не переучишь, это вам скажет любой тренер, и это верно в отношении любого обучения.

Первые финансовые отношения - это в любом случае учёба. Ребенок получил новый объект и учится, что ему с ним делать. Как научится, так и будет жить.

Давать ли что-то сверх регулярных карманных денег – зависит от суммы. Если сумма минимальная, то ребенку, который идет на день рожденья к однокласснику или едет на экскурсию, конечно понадобятся дополнительные деньги. Если сумма избыточна, ребенок может произвести эти траты из накоплений, надо только помочь ему научится рассчитывать расходы и делать накопления.


Какой здесь возможен контроль?

Контроль должен быть минимальным. Здесь важно следить, чтобы ребенок не тратил деньги на действительно вредные для него или окружающих вещи, но не руководить ребенком, чтобы он не тратил деньги «на всякую ерунду». Его деньги - пусть тратит, а если вы собираетесь указывать ему, что ерунда, а что нет – то не надо делать вид, что вы даёте ему деньги в его личное распоряжение.

Вы безусловно можете высказывать мнение по поводу его покупок и трат, обсудить их с позитивной или негативной оценкой. Но не надо давить, манипулировать, приказывать или указывать. Ваше обсуждение должно носить совещательный характер, мнение стороннего наблюдателя.

И конечно не лишним будет что-то посоветовать, помочь своим опытом. Порекомендовать какую-то систему или выступить в качестве «гласа разума», если вы видите, что ребенок собирается сделать трату, о которой потом скорее всего пожалеет. Но это всё на уровне рекомендаций, и ребенок должен знать, что он может делать по-своему, не слушая вашего совета. То есть вы должны ему это прямо дать понять, сказать напрямую – «ты можешь делать как считаешь нужным, но если разрешишь, я расскажу как бы делала я», «ты можешь сейчас это купить, если очень хочешь, но ты правда уверена, что потом не будешь жалеть? Может вспомнишь, вчера ты нашла такой набор красок, который хотела, на него не хватит если потратишь сейчас».

Если у ребенка возникают трудности – помогите ему. Но не увлекайтесь быть неизменной «палочкой-выручалочкой» дать лишние деньги разок другой если ребенок не рассчитал расходы – нормально, постоянно превышать лимит – вредно. Или более строго отнеситесь с этому вопросу и пусть ребенок учится расходовать средства или пересмотрите изначальный лимит, возможно его нехватает.


Поощрение деньгами

Поощрение хороших поступков и\или выполнения семейных дел деньгами я считаю категорически неверным: не тот мотиватор. Надо бы учить ребенка, что помогать любимому человеку – приятно; что семья – это общее дело; что у каждого человека есть доля личной, независимой от «плюшек» ответственности, а не тому, что любой труд должен быть оплачен.

Между членами семьи могут быть финансовые отношения – оплата работы. Но только если удаётся выстроить в какой-то ситуации взаимоотношения по типу «работник-работодатель», а не в отношениях «родитель-ребенок». Заменять денежными отношениями обязанности родителя по воспитанию ребенка – бегство со своих позиций. Родитель должен учить своим примером, примером своих взаимоотношений и с ребенком, и с другими людьми. Хотя, конечно, дать или забрать деньги проще, чем быть приличным человеком.

Родитель может помочь ребенку с финансами, дав ему подработку, за которую заплатит какую-то сумму. Это не «поощрение деньгами», а зарплата, полученная в результате труда с заранее установленной договорённостью. И это должен быть настоящий труд, а не обязанность по дому, представленная в новом свете. Т.е. если вы собирались нанять няню сидеть 2 раза в неделю с малышом, можете предложить это место старшему ребенку-подростку.

Здесь есть тонкий момент: надо чётко дать понять ребенку что подработка – это подработка, а его часть общесемейной работы по дому и ваша общая взаимовыручка – это совсем другое дело.

Отсюда и возраст, в котором можно начинать строить финансовые отношения. Раньше и эту тонкую грань объяснить труднее, и ребенок вряд ли может что-то такое сделать для родителя полезное и нужное чтобы за это можно было заплатить. Фиктивная работа здесь не подходит. Фальшь и наигранность детьми улавливается сразу. Возможно, ребенок не сможет словами сформулировать, в чём подвох, но на уровне восприятия всё поймёт, и реакции, а также опыт, будут соответственными.

Не пугайтесь его работы

И последнее. Возможность работать для подростка - это благо. К сожалению, в нашей стране нет хороших условий для этого, но варианты найти можно. И если вдруг эти варианты подвернулись, или у вас появилась возможность создать рабочее место для вашего ребенка – не отказывайтесь от этого. Как умение тратить деньги состоит не только из подсчёта, сколько из сбалансированного эмоционального отношения к денежному вопросу, так и умение работать состоит не только из выполнения каких-то конкретных рабочих функций, но и из нормального отношения к самому вопросу в целом. Такое отношение формируется из умения себя мотивировать, дисциплинировать, рассчитать на несколько шагов вперед, нести ответственность и делать все эти вещи легко, без тяжести груза ответственности.

Читайте также:



13 апреля 2012 г.

Школьные конфликты: театр начинается с раздевалки

Школьные конфликты: театр начинается с раздевалки:

текст: Леха Андреев
[info]lexa

На прошлой неделе у нас в "Летидоре" была статья Жени Кац с очень полезной мыслью - конфликты в школе происходят не только из-за индивидуальных особенностей "изгоев", а еще и потому, что в школе не учат общению и коллективной деятельности. К моему удивлению, большинство читателей проигнорировали эту мысль, и снова стали обсуждать в комментариях индивидуальное - психотипы детей, веснушки и хулиганов, виктимность и секции каратэ.

Так что я решил снова поднять тему школьного коллективного, поскольку эта тема как-то странно убегает от внимания. Большинство школьных конфликтов создает сама школа - это очевидно. Однако хотелось бы понять, как именно она это делает, и что в ней можно изменить. Либо отказаться от нее совсем, но с разумными альтернативами.



Уроки детсада

Начну с того, что все эти истории про травлю, хулиганов и страдальцев - лишь вершина айсберга детских "неформальных отношений". Отношения эти очень разнообразны, просто взрослые не привыкли в это вникать, пока нет серьезных последствий.

Между тем, отношения эти начинают складываться задолго до школы, еще в детских садах, когда ребенку всего три-четыре года. Именно тогда они начинают дружить "с кем-то" или "против кого-то". Первые детские коллективы (не искусственно собранные взрослыми, а естественные, самоорганизованные коллективы) - это пары и тройки, изначально нестойкие, как молекулы воды в облаке пара. Конденсация и кристаллизация начнется позже.

Мой старший, Кит, сменил три садика из-за наших переездов, и у меня была возможность понаблюдать, как проходят у него эти стадии коллективизации. Вначале - типичный новичок, изгой. Идут жалобы на поведение - пытается показать себя.

Постепенно начинаются одиночные контакты и вписка в микро-группы. Время от времени он рапортует об успехах: "Я подружился с Сережей, а его Петя слушается". Или "Мы дружили с Алешей, но он стал дружить с мальчиком, который был против нас".

Пару раз я помогал ему. Одна парочка играла на площадке после садика, мы с Китом подошли, и я спросил, можно ли нам поиграть с ними. Конечно, это было поведение типичного bully - дети едва ли могут отказать бородатому мужику. Так что я постарался принести пользу: научил их играть в прятки. На следующий день смотрю, тусуются вместе на прогулке.

За неделю до Нового года Кит приходит с заявлением, что сегодня с ним все дружили. Я удивляюсь: как-то быстро. Начинаю выяснять, не было ли каких подвижек в коллективе. Оказывается, у них там ветрянка. И первым заболел пацан, который был вроде лидера. Кит перехватил управление. Потом бывший лидер возвращается, но, кажется, он уже не рулит. Кит ходит королем... и через пару дней сам выходит из игры с ветрянкой. После праздников все начинается снова.

Все эти самопальные игры происходят в фоновом, партизанском режиме, как некая параллельная реальность, спрятанная на прогулках и в прочих редких кусочках свободного времени - основное время занимает "официальная деятельность" детсада, где надо лепить из пластилина скучные морковки, учить примитивные стишки или просто "вести себя". Поневоле задумаешься, что было бы, если бы дурацкие морковки сократить, дав больше времени на свободную коммуникацию и самоорганизацию.

И неудивительно, что я гораздо больше интересовался партизанской частью детсадовской жизни. И даже подкидывал "оружие". Это могли быть мелки для рисования стрелок и тайных знаков на асфальте. Или каштаны, которые мы любим собирать осенью, а жена потом ругается, что их скопилось в доме слишком много - я предложил Киту взять их с собой в сад и просто раздать детям, каждому по одному. И посмотреть, что будет. Просто как новый повод для контакта, новая игра.

Был случай, когда он потерял на прогулке в саду губную гармошку. Я посоветовал ему сделать общее объявление об этом - через воспитательницу, или самостоятельно как-нибудь спросить всех сразу, попросить помочь. Сделал. И точно, один мальчик видел, где гармошка на улице лежит. Нашли. А я для себя отметил, что они совсем не понимают принципов взаимопомощи: один не догадался сам спросить, другой не подумал рассказать, пока не спросили.

Зато, когда идея новой игры освоена, они могут очень творчески развить ее. Через некоторое время дед Кита, вернувшись с ним из сада, со смехом рассказал, что внука обвиняют в создании собственной мафиозной структуры: Кит давал другим детям задания и обещал "подарки" за выполнение. Неплохо для пяти лет, решили мы с дедом.

Какое отношение имеют эти истории к школьной травле? Да самое прямое. Травля - это другой вариант развития тех же самых игр. Травля - это игра, в которую играют дети, которым не дали играть в другие игры.


Слепые пятна школы

Я совсем не сторонник гипер-опеки - как могло бы показаться по сказанному выше: дескать, этот папаша предлагает постоянно бегать за его детьми и ублажать их. Нет, конечно. Школа и так является системой надзора. Несделанная домашка, неопрятная форма, разговоры на уроке - все это будет моментально замечено и пресечено. Где же тогда происходят конфликты?

Да все мы прекрасно знаем, где. В маленькой и душной школьной раздевалке. В коридорах на перемене. В общем туалете. Вот печальный парадокс: школа мучает детей надзором в классах (где много места, много света и есть конкретная деятельность), но при этом оставляет их без присмотра в наиболее критических, в наиболее противоестественных ситуациях.

Принято считать, что дурные привычки "идут с улицы". Но вспоминая уличные и школьные конфликты своего детства, я однозначно могу сказать: в школе было хуже. И это при том, что городок моего детства отнюдь не относился к благополучным. Там жило много досрочно-освобожденных зеков (это называлось "выпустить на химию"), и детки у них были под стать. Тем не менее, даже у них существовала какая-то дворовая этика: например, честные драки поощрялись, а долгие издевательства - нет.

Может, дело в том, что любая подворотня в несколько раз больше школьной раздевалки? И возможностей для маневра на улице больше - можно и убежать, и камень с земли поднять. Да и друзья могут подключиться: не те случайные люди, с которыми тебя сажают в классе, а именно друзья, у которых принято стоять за своих. И наконец, на улице всегда есть куча других интересных занятий!

Получается, что именно взрослые создают детям уродливую ситуацию раздевалки - но сами не хотят там присутствовать.


Отдать на каратэ: полезно, но недостаточно

В ответ на школьные драки многие советуют отдать ребенка на секцию боевых искусств. Причем некоторые даже называют это "лучшим средством" от школьной травли.

Да, учить детей самообороне нужно. Но считать, что это решит школьную проблему - наивно. Я сам прошел через такой стереотип. Меня тоже частенько били в школе, а потом я пошел на секцию бокса... ну классика, да? Какой вывод я сделал, когда у меня появились дети? Конечно же, сын стал учиться драться задолго до школы: бокс изучали дома, потом секция кудо, сейчас айкидо.

Но проблема в том, что травля - далеко не единственная дурная игра, которая расцветает в школьных "белых пятнах". Существует противоположная, столь же дурная игра в "вечную жертву". Когда мама одной девочки из класса моего сына впервые жаловалась мне на его поведение, она дважды в своей речи произнесла, что ее девочка - "самая маленькая в классе". Я поверил ей на слово и сурово отругал сына. Потому что все мы знаем: обижать девочек нельзя, тем более маленьких.

А потом моя жена, забирая сына из школы, поглядела на эту девочку. Девочка висела вниз головой на перилах второго этажа, громко ругала каких-то мальчиков, которых даже не было поблизости, и совершенно не реагировала на замечания взрослых. Она ведь твердо усвоила, что ей все позволено, поскольку она - "самая маленькая".

Поэтому в следующий раз, когда возник конфликт, я встал на сторону сына. И сразу поинтересовался, видел ли кто-то из взрослых то, в чем эта девочка обвиняет его. Нет! Оказывается, учительница пересказывает конфликт со слов девочки. Очередная история про раздевалку - где опять не было взрослых.

Или вот другой случай: моего первоклассника стукнул какой-то третьеклассник на продленке. Сын не жаловался, но история всплыла во время одного нашего разговора. Мы как раз обсуждали, в каких случаях надо бить в ответ, в каких - игнорировать мелкую провокацию, а в каких - обратиться ко взрослым. Тут сын и привел мне этот пример: он не пошел к учительнице с жалобой на третьеклассника, потому что этот парень находится "в фаворитах" у учительницы, которая сидит на продленке. Так что жаловаться ей бесполезно.

На следующее утро, приведя сына в школу, я попросил классную руководительницу найти этого третьеклассника. И спросил у него, почему он прессует малышей. Пацан разрыдался и сказал, что его "попросили навести порядок". Кто попросил? Ну понятно. На этом месте училки закудахтали, что такого не может быть. Но я сказал, что верю пацану, и если такая "дедовщина" еще раз повторится, я приму другие меры.

Так что еще раз: не боксом единым. Школьные конфликты очень разнообразны, но роднит из одно: "слепые пятна", игнорирование самих процессов развития неформальных отношений. И кстати, именно на этом месте разговора представители школы начинают быстро-быстро переводить тему. Они очень не любят вопрос, почему они сидели по своим тихим классам и учительским, пока дети дрались в раздевалках.

Поэтому ответный ход школы - обвинить родителей в неправильном воспитании детей, натравить родителей друг на друга, отправить ребенка к психологу, напугать органами опеки. В общем, заставить множество людей вне школы тратить время для того, чтобы школа в очередной раз спрятала свое "слепое пятно".

Ах да, есть еще один аргумент - да ведь у нас один учитель на тридцать человек!  Как же за ними уследить!

Ответ на это дают, как ни странно, именно секции восточных единоборств. На такой секции у одного учителя вполне может быть и больше тридцати человек.  И они - о ужас! -  прыгают и кувыркаются, бьют друг друга руками-ногами, бросают друг друга об пол. А потом расходятся с улыбкой, безо всяких конфликтов. И учитель остается бодр и весел. Так может, напряжение учителей в школе возникает вовсе не от количества учеников, а от противоестественного способа работы с ними?


Кому выгодна социализация

Когда я во время интервью спрашиваю людей об их отношении к домашнему обучению и экстернату, то в ответ обычно звучит слово "социализация". Дескать, дома ребенок ее не получит, а это очень важно. Многие еще добавляют, что социализация важна именно для начальной школы. А некоторые даже считают, что это вообще единственное, чему может научить началка -  ведь все остальное, включая математику и чтение, действительно можно изучить дома.

Но в начальной школе нет такого предмета, как "социализация"! Не считать же за нее тот странный процесс, когда ребенок должен час за часом пялиться на доску и в тетрадь. Получается, что все люди, которые употребляют слово "социализация", имеют в виду возню в школьной раздевалке.

А возможно ли, чтобы такой предмет в школе появился? Чтобы какая-то сила вытащила училок и школьных психологов из тихих кабинетов и отправила их работать именно там, где надо - в эти самые раздевалки, в школьные дворы, в живые коллективные игры?

Это возможно. Примеры тому есть, и они показывают главное условие: чтобы такой предмет (да и любой другой) появился, необходимо, чтобы он был востребован, кому-то выгоден. Октябрятские звездочки и пионерские отряды-тимуровцы советской школы были выгодны государству как форма идеологического воспитания граждан. Во многих церковных школах существует большой арсенал социальных игр, от благотворительности до трудотерапии – а пользу своей церкви, опять же. И даже мирную Вальдорфскую школу, в которой большую роль играет "гармонизация социальной среды", часто критикуют за то, что первая такая школа была организована на деньги владельца табачной фабрики "Вальдорф-Астория", у которого была своя корысть: ему хотелось получить позитивно-настроенных, неконфликтных рабочих.

Кому был бы выгоден хороший курс социализации в современной российской школе? Не государству, конечно - для него вся эта ржавая образовательная машина является скорее обузой. Получается, что главными "заказчиками" хорошего образования сейчас могут стать только родители.

Эта ситуация имеет как плюсы, так и минусы. Плюс в том, что можно обучить своих детей самым разнообразным приемам социальной адаптации и коллективной деятельности, не заражаясь при этом вирусными идеологиями и религиями.

Ну а минус - в том, что большинство пост-советских родителей не готовы быть "заказчиком" такого предмета. Они по-прежнему считают, что главная школьная игра называется "сядь и выучи уроки". Проникновение в жизнь других, социальных игр из школы воспринимается как нечто вторичное, ненужное. И только когда ситуация доходит до конфликта, родители замечают эти игры. Одни в таких случаях идут на поводу у психологов и отправляют детей на психокоррекцию; другие, кто поактивнее, начинают драться с родителями обидчиков - и учат драться своих детей.

Но я почти не слышу голос тех, кто требовал бы качественного и приоритетного курса социализации именно от системы образования, от школы. А значит, мы по-прежнему остаемся в этой чертовой раздевалке.

7 апреля 2012 г.

Конструкторы: происхождение видов

Лицом к детям - Конструкторы: происхождение видов

текст: Леха Андреев

После обзора трубочных конструкторов я получил пару комментариев с одной общей темой: необязательно думать о функциональном разнообразии, если вы используете конструктор как игровую среду, реквизит для спектакля и развития фантазии. Согласен. Хотя, если развить эту идею дальше, конструктор вообще не нужен. С таким же успехом можно превратить в персонажей камни, палки или собственные пальцы.

Но ведь это правда - все используют конструкторы по-своему. Поэтому я решил написать очередной обзор в другом жанре. Я сегодня побуду Чарльзом Дарвиным, и расскажу читателям "Летидора" великую теорию происхождения конструкторов. Здесь даже будет одно научное открытие, достойное Нобелевской премии: эволюция статичных конструкторов повторяет эволюцию застежек на одежде.

Начнем с главного - по каким параметрам ведется отбор? Вульгарный дарвинизм (как понимают Дарвина в желтых газетах) говорит нам, что "выживает сильнейший". Но в чем именно сильнейший, и что вообще является предметом отбора - это даже для современных биологов остается загадкой во многих случаях. Однако у нас случай попроще. В качестве животных мы рассмотрим все эти коробки с разноцветными наборами деталек и рекламными надписями типа "развивающий".


На самом деле, развивающая способность конструкторов задействуется очень немногими родителями. Но у этих наборов есть еще куча других привлекательных черт. Их можно использовать как инструмент коммуникации: те самые ролевые игры или просто повод поболтать с ребенком. Или наоборот - занять ребенка, чтобы занимался самостоятельно и не мешал родителям. Или это способ порадовать свою тактильность и кинестетику, покрутить в руках приятные на ощупь штучки. Или визуально-эстетический голод приморить яркими пятнами. Или просто медитация, спокойная деятельность с простым и доступным результатом, которая хорошо отвлекает от окружающего хаоса.

Но если бы эволюция определялась только теми чертами, что приятны потребителю, интересных конструкторов было бы значительно больше. Дело в том, что конструкторам еще надо как-то размножатся.


Первый разрез

И тут вступают в силу ограничения. Вырезать из дерева додекаэдр гораздо сложнее (читай - дороже), чем просто напилить бревно на кубики. Отлить из пластмассы необычную трехмерную детальку - дороже, чем напечатать плоские кружочки. Особенно если у вас уже есть станок, который печатал какие-нибудь похожие тарелки. Слыхали про макароны калибра 7.62?

Я не знаток истории игрушек, но могу предположить, что первые конструкторы (не игры вообще, а специально сделанные наборы) были плоскими, бумажными. Но ведь хочется делать объемные фигуры! Как? Первый способ - смять или сложить лист (оригами). Другой способ: скрепить отдельные листы под углом. Скрепить можно клеем или какими-нибудь скрепками. Но это уже дополнительные материалы, которые усложняют процесс (особенно с детьми). Так что скрепляем проще: делаем на бумаге надрезы и вставляем детальки друг в друга.

Именно так получаются разрезные конструкторы. Их легко производить, отсюда и процветание в пластике. На фотке слева - российский "Конструктор геометрический". Мои дети любят строить из него космические станции. На картинке справа - конструктор с похожими, но более крупными деталями Giant Slot & Build Shapes.



Кстати, Интернет дает второе дыхание именно самым простым, бумажным версиям - их можно распечатать и сделать дома, как предлагает Джоэл Хенрикс (фото слева). Кроме того, бумага и картон попадают в общую экологическую моду: набор Habitadule Architecte (фото справа).





Мутации зуба

Дальше эволюционное древо начинает ветвиться. Детали становятся объемными, разрезы превращаются в зубчики. Такие конструкторы еще называют решетчатыми. Но в моем случае он буквально зубчатый - заметьте на фото оригинальный дизайн, оставленный зубами моего младшего:



Данный конструктор (не помню производителя) хорош еще тем, что поролоновыми деталями можно играть в ванной, наклеивая их на стену. Ну и учиться считать: количество дырок на деталях - от одной до шести.

Как могут развиваться дальше зубчики? Они могут стать потолще на концах, чтобы скрепленные детали не разваливались. Получается конструктор типа "Тико". Но это скучноватая геометрия. Более зрелищные штуки - конструкторы "Собирайка" и "Самоцветики" от питерской компании "Биплант". Впрочем, кто тут оригинальный изобретатель, сказать сложно. Детальки "самоцветиков" многим покажутся знакомыми - такими конструкторами девочки играли еще 30 лет назад.



А могут зубчики эволюционировать в другую сторону - стать мелкими, но в большом количестве. В такой "щетке" увеличивается трение при скреплении деталей. Получается щеточный конструктор Interstar:




Заговор застежек

Многие люди при слове "эволюция" думают только о живых организмах. Между тем, эволюция начинается еще в неорганическом мире, и многие формы, которые мы видим у живых существ, повторяют аналогичные формы из неживой природы. Вспомните узоры инея на зимнем окне. Вроде бы просто вода замерзла, но по рисунку - прямо как листья пальмы.

Точно так же можно заметить, что описанные выше мутации соединений в конструкторах повторяют эволюцию застежек для одежды. Зубчиковый конструктор - это прообраз "молнии". А щеточный конструктор - прообраз "липучки". А многократно обруганное мною "Лего" - это банальная застежка-кнопка.

Что еще бывает в мире застежек? У нас в детстве мальчики носили школьные штаны с подтяжками. А у подтяжек на концах - прищепки. Говорят, первый прищепочный конструктор iQlip придумали японцы. Но это вовсе не помешало появиться китайскому клону под названием "Веселая прищепка".




А теперь предмет из гардероба девочек: застежка для волос. По сути, та же кнопка, но с гибкой петлей. Соответствующий конструктор называется "Брикс" - состоит он буквально из гибких петелек с кнопками.



Ну и наконец, сейчас на дамских сумочках все чаще используются магнитные застежки. Как мы уже писали, маленьким детям не стоит давать конструкторы с мелкими магнитами - это довольно опасно. Но есть наборы, где магнит крепко запрятан внутри более крупных пластиковых деталей. Например, The Ball of Whacks или Magformers.




От пуговицы к шарниру

Самую популярную застежку - пуговицу - я отложил отдельно, поскольку она ведет к особому типу креплений: в них детали могут вращаться относильно друг друга. Подобными шарнирными соединениями, похожими на суставы, славится конструктор Zoob.



У нас дома такой конструктор стал предметом одной увлекательной эволюционной игры. Родители с несколькими детьми знают, как трудно придумать занятие, которое одновременно увлекало бы отпрысков разных возрастов. Ведь то, что нравится семилетнему, трехлетка еще не может сделать. А то, что он может, будет скучно для семилетнего. Но выход есть - придумать игру с очень разными ролями. Например, так: старший собирает фантастических существ из конструктора Zoob, а младшая работает "фактором отбора" и проверяет модели на выживаемость. То есть кидает их об пол и пытается разломать.

После первого же часа такой игры у нас получилось несколько очень интересных "устойчивых" форм. Надо ли говорить, как они были похожи на нечто знакомое из живой природы? А подвижность "суставных" соединений - это явное адаптивное преимущество: у таких моделей амортизация при ударах лучше, чем у статичных. Впрочем, надо признать, что через год подобных эволюционных игр от деталек "Зуба" все-таки стали отваливаться зубчики.

Более сложные конструкции с шарнирными соединениями дает конструктор Struxx. Некоторые его наборы даже позволяют "оживлять" построенных существ, превращая их в роботов.


Рождение сложности: морфогенез

С примером Struxx я несколько забежал вперед. А надо было остановиться и заметить вот что: все предыдущие конструкторы состояли из довольно похожих, универсальных деталей. Это "одноклеточные организмы". И созданные из них конструкции иногда напоминают колонии одноклеточных - строматолиты, дендриты, плодовые тела бактерий и др.

Дальше идут конструкторы, в которых увеличение сложности приводит к разнородным, специализированным элементам. Здесь можно найти много биологических аналогов: многоклеточные существа с разными типами тканей, симбиотические организмы... Но я не буду распускать фантазию, и напоследок упомяну только один тип "социального деления". Самый популярный.

Это детали "разных полов". Тут мне даже не надо фантазировать, поскольку технари давно придумали называть такие соединения "папа-мама" (или male-female connection). В конструкторе "Тайкон" роль женского элемента выполняют полые гибкие трубки, а соединительные элементы между ними - мужские (фотка слева). В конструкторах Knex, наборот, фигурируют стержни с ярко выраженным мужским началом, а коннекторы между ними - женского типа.




А дальше?

Дальше можно было бы написать обзоры конструкторов с более сложными соединениями - винты, шестеренки и прочая механика, а за ней и электроника. Но мне кажется, данная статья достаточно раскрывает принцип выбора, когда вас интересует именно развитие, обучение детей чему-то новому. Главное, не путать сложность с формальным разнообразием деталей. Как известно, весь наш сложный мир устроен из довольно ограниченного "атомного набора". И наоборот - многие технические конструкторы, при внешней навороченности, не дают особого разнообразия возможностей.

Кроме того, чтобы раскрыть эти возможности, сами родители должны быть достаточно подкованы в технике, а это нечасто бывает  (вот редкий пример). Поэтому, как мне кажется, для изучения техники и электроники ребенку может быть полезней вместо конструктора позаниматься на кружке, в специлизированной мастерской или лаборатории.

Впрочем, любой желающий может меня опровергнуть - и написать свой сравнительный обзор технических конструкторов. Если такое получится, присылайте на letidor@gmail.com.

Конструкторы: от дудки до радио

Лицом к детям - Конструкторы: от дудки до радио

текст: Леха Андреев

Три года назад, будучи главредом одного веселого IT-издания, я наехал на культовую игрушку многих айтишников. Основная идея статьи "Религия Lego" состояла в том, что этот популярный конструктор основан на одном-единственном движении, на очень примитивном "протоколе кирпича", которым ребенок легко овладевает в 1,5 года. А дальше это движение бесконечно повторяется и только лишь наращивает массу, но никогда не увеличивает ни сложность конструкции, ни ее функционал. Большой лего-самолет отличается от маленького лишь массой, и ни один из них не летает. Где тут развитие? Чему тут можно научиться?

После этого наезда меня не раз спрашивали, какие я могу предложить альтернативы. Вот этим я и займусь в ближайшей паре-тройке обзоров детских конструкторов.


Но для начала вернусь еще на минутку к Lego. В ответ на мой наезд многие читатели заметили, что у Lego есть и более продвинутые конструкторы - сборные машины Lego Technics, а также роботы Mindstorm. Да, есть такое дело. Но это конструкторы для старшего возраста (когда в принципе можно уже работать с техникой и без конструкторов). А в моей статье речь шла о классических наборах для 2-4 летних детей. Именно в этой возрастной нише примитивное леговское Duplo занимает почти монопольную позицию: в большинстве наших магазинов никаких других конструкторов для этого возраста и не найдешь. Хотя именно в 2-4 года детям очень важно развивать мелкую моторику, изучая разные движения, разные формы и материалы.

Вот и давайте посмотрим, какие они бывают. Кстати,  это будет уже второй обзор альтернативных конструкторов на "Летидоре". А первым была статья "Играем в кубики". Ведь что такое Лего? Те же кубики, только с соединительным "протоколом". Но как вы могли увидеть в упомянутой статье, даже кубики бывают очень разнообразными. То же самое касается и соединений между ними. Вот скажем, сегодня у нас будет семейство трубчатых.


Saxoflute

На оригинальной итальянской коробке было написано на шести языках - "от 2 лет". Сверху была нашлепнута русская наклейка с  ценой, и там по-русски было написано - "от 4 лет". Вероятно, кто-то решил, что наши вдвое медленнее развиваются. Меня это не смутило, и мой старший с удовольствием начал собирать эти трубочные конструкции в год и три месяца. Младший начал в год.

Главная особенность Saxoflute - многофункциональность. Во-первых, это конструктор музыкальных инструментов, и малыши тут же начинают весело дудеть в собранные дудки. Во-вторых, можно очень здорово играть в ванной, конструируя собственный водопровод (случайно или нарочно, но диаметр трубок таков, что они точно надеваются на водопроводный кран). В-третьих, прозрачная конструкция позволяет следить за движениями внутри: мы со старшим играли в червяков, которые едят желуди и наглядно демонстрируют работу своего пищевого тракта.

А последнее свойство Saxoflute открыла уже дочка: если дудеть в эту штуку, опуская другой конец в воду, получаются очень космические мелодии - тон меняется в зависимости от количества воды внутри.

Pipe Builders

Одно из любимых развлечений детей в теплое время года - ручейки и запруды. Мы в детстве умудрялись приспосабливать для таких игр обрезки труб со строек. Но сейчас стройки лучше охраняются, да и "взрослые" трубы - не очень удобная игрушка для малышей.

На этот случай есть конструкторы Pipe Builders от Lakeshore. Причем не только маленькие, но и большие, так что можно построить вполне действующий водопровод - скажем, для поливки дачи:




В случае, если увлечение водно-трубчатыми забавами затянулось, можно перейти к более навороченному конструктору типа Hydrodynamic Deluxe Set. Говорят, с помощью него моделируется даже фабрика по производству мороженого. Но вообще мне кажется, это уже тот случай, когда можно обойтись без отдельного дорогого конструктора. В конце концов, в каждом доме есть... ну, например, холодильник.

Гоняем шарики

Для детей-чистюль есть другая линия трубочных конструкторов типа Marbutopia, которые позволяют собирать разнообразные треки и запускать по ним шарики. Их выпускают многие компании - например, на SmartToys можно найти наборы гонконгской фирмы Neukreation.com. Помимо самих трубок, на пути шариков можно ставить "водовороты", "мельницы" и "трамплины". Есть вариант с музыкальной шкатулкой, которая играет разные мелодии, когда шарик благополучно докатился до конца лабиринта.



Еще один пример в том же жанре - конструктор Q-BA-MAZE, который, пожалуй, лучше всего иллюстрирует мое недовольство леговским "Дуплом". С одной стороны, этот конструктор состоит практически из таких же кубиков, как Лего. Но с другой стороны, у них есть чудесный дополнительный функционал, который создается... пустотой внутри кубиков. В некоторых кубиках шарик просто скатывается вниз, в других - выкатывается через один боковой выход, в третьих - есть два боковых выхода. В результате получается не однородная статичная конструкция, а увлекательная игра в простройку лабиринтов.




Что дальше?

Ну и напоследок - пара слов о том, что развивают эти конструкторы. А то вдруг некоторым покажется бессмысленной идея гонять воду или шарики по трубкам. (То ли дело Лего! - развивает такую усидчивость, что после школы ребенка сразу можно отправлять работать сборщиком на конвейер АвтоВАЗа). Однако мне кажется, что даже такие простые "трубчатые развлечения" позволяют научить детей более интересным вещам.

Нет, такое развлечение вовсе не гарантирует, что ваш ребенок станет хорошим сантехником. Понятно, что многим родителям хотелось бы именно этого: нужная и уважаемая профессия. Но увы. Вполне возможно, ваш отпрыск откажется работать сантехником, а вместо этого станет - о ужас! - каким-нибудь дизайнером типа  Роберта Матысяка:



Ладно, это была шутка. Сейчас расскажу реальную историю. На шестилетие я подарил старшему электронный конструктор "Знаток". Он состоит из большой платы, на которую можно с помощью клемм приклеплять детали и собирать различные электронные устройства - от световой сигнализации до радиоприемника.

 В первый день мы с сыном собрали пару простых схем, а потом он попросил дать ему собирать собственные схемы. Я, конечно, не рассчитывал на такой поворот - шестилетка, соединяющий детали в произвольном порядке, наверняка сожжет половину из них.

Поэтому для начала я стал объяснять ему работу электрических контуров. Заранее ужаснувшись тому, как это будет занудно и сложно. Но оказалось, что это довольно легко объяснить на примере воды, текущей в трубах - практически у всех радиодеталей есть понятные "водяные аналоги".

Ну а на следующий день сын, вопреки моему предостережению, все-таки начал собирать схемы сам. И ничего не сжег. Зато очень гордился, когда получилось нечто визжащее, с мигающей лампочкой.

А всего делов-то: за три года до этого хорошенько поиграть в ручейки, запруды и трубки.